閱讀動員會上的教師講話稿

學生的閱讀習慣直接決定了語文成績，本學期我讓學生準備了閱讀積累本，每週做一次閱讀筆記。抄一篇自己喜愛的美文，先是閱讀感悟，再是好詞積累和好句賞析，最後是對自己寫作的啓迪。除了這些以外，還號召學生每日堅持閱讀三千字，養成閱讀習慣。在每週的閱讀本上寫出閱讀的篇目和感悟，讓閱讀燭照學生心靈的成長。

學校本學期號召班級建設圖書角，兩班圖書角現已創立，一班住校生寫完作業之後都能展開閱讀，開端不錯。爲了把閱讀推向深入，我必須在兩班開一次推廣閱讀的動員會，講清閱讀的意義使得學生們認識到閱讀的意義，從此迷戀上閱讀。感謝網友劈浪遠航提供了豐富的資料，讓我受益匪淺。

“同學們，老師一再強調，希望大家都愛上閱讀，愛上書籍。大家想想閱讀僅僅是爲了提高語文成績和作文水平嗎？

我給孩子們的解答是：不是的，雖然”勞於讀書，逸於作文“，但是老師提倡督促大家讀書絕不是爲了提高語文成績和提高寫作水平，而是想讓大家擁有幸福能力和自我教育能力。因爲閱讀的能力首先是幸福能力和自我教育能力。閱讀的意義首先在於享受閱讀的幸福和擁有自我教育的能力。只要你喜歡讀書你就是求上進的人，你就是一個幸福的人。因爲我自己深愛着閱讀，我每天書不離手，我享受着閱讀帶來的快樂和幸福，所以我希望我的學生你們也能因爲愛上閱讀而比不喜歡閱讀的人多一條幸福的小溪，一片蔥鬱的綠洲。這是我除去功利心的真實想法，更何況真正愛上閱讀後可能還有附產品，那就是智商的開發，潛力的激發，學習能力的提高，各方面的進步。”知識就是力量“、”書籍是人類進步的階梯“、”書中自有黃金屋“等等這些金子般的語言是公認的真理啊！

學習成績好的同學需要閱讀課外書，那麼學習吃力地同學需不需要閱讀課外書呢？

我給孩子們的解答是：無論是學習好的同學還是學習吃力地同學都需要讀書。我給大家曾經打過一個比方，那就是你的大腦是一塊土地，一開始的肥沃與否不取決於自己，因爲那是父母贈予的。但是隨着你的年齡增長，隨着你的上學你的學習，你需要往這個大腦土地裏種東西的時候，無論是家長還是老師都是沒有辦法幫你開墾，幫你鬆土，幫你施肥，幫你澆水，幫你播種的。如果你想種莊稼，那麼你收穫的就是你所種的，而你如果不種嘉禾，那麼你的大腦這塊土地也不會閒着，而是長野草。要想不讓野草瘋長，你只能勤快起來種些對己對人對社會有益的嘉禾。自然，你想讓你的.大腦這塊土地成爲你的將來碩果累累的農藝莊園還是想讓你的大腦這塊土地成爲將來只有枯萎而一無所獲的荒草園，都取決於你自己。我想每個人都是積極向上的，都希望自己成爲農藝莊園的園主，都希望因爲自己的付出有收穫，都希望因爲自己的貢獻而得到他人以及社會的尊重。你坐在課堂上認真聽講的時候，就是等於把知識的種子種到了你的大腦的莊園裏，如果你一點也不讀書，你可能靠着你大腦土地本來的肥沃也能有很成績，也能上好大學。但是靠天吃飯的人是沒有保障的。如果你再擠出時間來看課外書，也就是你不是靠天吃飯的人，而是自己主動地往自己的莊園裏澆水、施肥。那樣你的知識之樹就會越長越旺，根深蒂固時也是樹大葉茂，碩果累累時。我相信沒有人願意”靠天吃飯“，有時候是不知道怎樣努力纔是自己越來越優秀。這是我在初一時就給你們打的比方。這一次，我再給大家打個比方，說說閱讀的好處。如果說學習是一輛自行車，你是騎車的人，你憑着你的努力你的全身全意地付出，你可能騎在了最前面，當然也有些同學即使全心全意付出了，還是騎在後面，當然也有些同學根本沒有認真騎學習這輛自行車，而是東張西望心不在焉。但是不管什麼情況的同學，因爲你在學校，你的工作是學習，你的事業還是學習。那麼怎樣學的更輕鬆更輕快更愉悅呢，那就是閱讀。因爲閱讀書籍就等於給你的自行車鏈子上潤滑油。不斷上潤滑油的車子和從不上潤滑油的車子騎起來的感覺和效果都是截然不同的。車鏈子上了潤滑油，那麼同樣的力量同樣的付出，車子就走的比不上潤滑油車鏈子嘎吱嘎吱響的輕快地多。我相信這個大家是有切身體會的。

以上是老師自己多年來的體驗和總結。如果你不信我，但是你不能不信權威人士的話。

今天給大家介紹一個世界級教育大師，和高爾基一個國家的，他叫蘇霍姆林斯基，他一生只活了五十多歲，看上去很短暫，但是最爲老師他是最出色最優秀的，因爲他寫的著作就四十多部，而且部部是經典的教育。他在《給教師的建議》裏指出：30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。

爲什麼讀書使人聰明呢？美國教育家施道弗告訴我們：”閱讀時用於眼球移動的時間僅佔5%，其餘95%的時間用於思維。“大家想想，你剛剛在閱讀課外書時是不是隻有眼球動，然後就只有思維在活躍運動想像你讀到的畫面了。如果你看電視呢，也只有眼球動，但是思維不動，只是等着下一個畫面的自然出現。這也是有科學家提出的”電視是製造傻瓜的機器“的一個原因吧。其實閱讀自己感興趣的書還有一個很大的功能，就是那些看起來不聰明的孩子，並不是智商低，而是開竅遲。用教育學家的話說，是思維暫時處於沉睡的狀態，那麼閱讀就擔當了喚醒你沉睡的思維的任務。而電視則不能。可是往往是，學習不好的學生越擠時間看電視，因爲他們在尋找枯燥無味的學習外的樂趣。孰不知他們那是在放縱自己，讓沉睡的思維睡的更安穩了。

孩子們，我提倡你們閱讀，自己也引領你們閱讀，但是我不想給你任何閱讀的任務和指定任何書籍，我不想因爲”任務“壞了你的閱讀胃口。我希望大家循着自己的閱讀興趣去閱讀，只要能喚醒你的思維，只要能讓你的思維越來越活躍就是適合你讀得好書。當然杜絕讀網絡書籍。也杜絕大家在有老師上課的課堂上讀課外書，如果你在課堂上不聽課不學知識而是一味的讀課外書，那麼就相當於你天天往你的大腦的土地上澆水施肥，沒有種知識的嘉禾，水灌溉越多越會出現澇窪地鹽鹼地。肥施的越多，而沒有種莊稼那也只能是助長了野草的瘋勢。我希望我的學生因爲讀書越來越聰明，越來越越學習好過得快樂活得輕鬆，而不是希望我的學生因爲閱讀而成了”書袋子“”書呆子“，成爲愚蠢之人。所以強調一下，讀書的時間是課間或者看電視其他娛樂的時間，而絕不能是課上應該學習的時間。違者，輕則沒收書籍，重則罰寫一千字的說明。”

這是我閱讀動員會上的講話，我相信能喚醒一些孩子的閱讀熱情，也相信能讓一些求上進卻有找不到門路的人醍醐灌頂，更相信能讓一些認爲自己學習成績不理想而是自己笨的孩子找回自信。

其實，一堂課，能點亮一個孩子的一盞心燈，我就欣慰不已了。不問收穫，只管用心耕耘。