設計方案3篇[精選]

爲了確保事情或工作科學有序進行，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編爲大家整理的設計方案3篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

【教學目標】

1、學會透過想象感悟古代詩詞的意境。

2、透過反覆朗讀體會情感。

【教學重點】

學會透過想象感悟古代詩詞的意境。

【教學難點】

體會作品表達的人生哲理.

【教學思路】

1、本教案以“課程標準”爲指導，突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作爲指導的思想，透過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。

2、詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。 如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。透過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地瞭解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

　【教學過程】

一、預習

1、學習生字詞。

2、查作者相關資料等。

(預習任務要求學生在課前自學完成。)

二、匯入

1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列爲我國三大傳統節日之一。同學們，你們家過中秋有什麼習俗嗎?古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受，爲我們後人留下許多優美詩篇。

2、蘇軾(1037～1101 )北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。爲唐宋八大家之一。在政治上屬於舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，爲“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。《念奴嬌赤壁懷古》、《水調歌頭明月幾時有》傳誦甚廣。

3、蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外， 蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別後已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷。

三、展示思考題

1、筆下的月亮是何形象?詩人由月色的美好想到了什麼?表現作者怎樣的思想?

學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解學生說說自己對這首詞的理解，發揮想象描繪詞的意境。(由學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞 。)

2、學生思考、討論、質疑以下問題：

⑴ 這首詞中你有哪些問題需要解決的?

⑵ 用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的?他嚮往那美好的天宮嗎?你認爲作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好?如果真有天宮的話，你願乘風而去嗎?爲什麼?

⑶ 這首詞你最喜歡哪幾句?爲什麼?

(欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但願人長久，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。

人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。

四、歸納小結，投影板書主題

這首詞中飽含着深奧的人生哲理，透過一個完美的文學意境來實現，在美好的月色中交織着詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現出詩人那熱愛生活、執着人生的情感。

(活動形式：小組討論，選派代表回答，教師歸納總結學生的答案。)

1、(每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創造。美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。)試發揮想象力根據這首詞的內容製成配圖卡片或寫下來。

2、《水調歌頭·明月幾時有》的改寫：

中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院裏顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什麼時候纔出現呢?請問你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你爲什麼不回答?哦!那我就飛到月宮上問個明白，那裏是我向往的'地方，也許會比人間潔淨吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎麼比得上在人間好呢?

你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣裏，復照着深夜不能入眠的詩人，是什麼原因使詩人無法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你爲何總在人們離別時這樣圓滿呢?哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求?只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心願也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。)

　五、能力遷移

你試發揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。

1、海上生明月，天涯共此時

2、舉頭望明月，低頭思故鄉

六、佈置作業

1、課後練習改寫這首詞或繪成圖畫。

2、背誦整首詩, 直到會準確默寫

3、課後繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。

【板書】

《水調歌頭·明月幾時有》 蘇軾

上闋: 飲酒問月----------------追求美好生活

下闋: 難眠懷弟----------------探求人生哲理

情景交融 主題 這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

(以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。)

設計方案 篇2

學 科：數學

教學內容：最新人教版六年級數學下冊第三章《圓柱的體積》

教材分析：

〈〈圓柱的體積〉〉是數學課程標準中“空間與圖形”領域內容的一部分。〈〈圓柱的體積〉〉一課，是在學生已經學過了圓面積公式的推導和長方體、正方體的體積公式的基礎上進行學習的，而這節課的順利學習將爲以後圓錐體積的學習鋪平道路。學生已經有了把圓形拼成近似的長方形的經驗，聯想到把圓柱切拼成長方體並不難，但是學生還是喜歡用自己的方法解決問題，所以我給學生創設盡情展示自我的空間，透過自主的學習、合作探究、動手操作，讓學生感知立體圖形間的一些關係，從而解決生活當中常見的問題。由此、我制定以下三維教學目標：

教學目標

知識目標：

（1）透過學生體驗圓柱體體積公式的推導過程，掌握圓柱的體積公式並能應用公式解決實際問題。

（2）透過操作讓學生知道知識間的相互轉化。

能力目標：

倡導自主學習、小組合作、動手操作的學習方式，培養學生動手操作的能力，合作交流的意識。從而建立空間觀念培養學生的邏輯推理能力。

情感目標：

讓學生感受數學與生活的聯繫，體驗探索數學奧祕的樂趣，培養學生學習數學的積極情感。

教學重點：掌握和運用圓柱體積計算公式。

　教學難點：推導圓柱體積計算公式的過程。

教具、學具準備：

採用的教具爲PPT課件和學具。（圓柱體切割組合學具，各小組自備所需演示的用具）。 教學過程:

一、情景引入

1、出示圓柱形水杯。

（1）老師在杯子裏面裝滿水，想一想，水杯裏的水是什麼形狀的？

（2）你能用以前學過的方法計算出這些水的體積嗎？

（3）討論後彙報：把水倒入長方體容器中，量出數據後再計算。

（4）說一說長方體體積的計算公式。

2、出示橡皮泥捏成的圓柱體。

出示問題：大家想一想用什麼辦法來求出這個圓柱體橡皮泥的體積呢？

（有的學生會想到：老師將它捏成長方體就可以了；還有的學生會想到捏成正方體也可以的！）

3、創設問題情景。

（課件顯示）如果要求壓路機圓柱形前輪的`體積，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛纔那樣的方法嗎？

剛纔的方法不是一種普遍的方法，那麼在求圓柱體積的時候，有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計算公式呢？今天，我們就來一起研究圓柱體積的計算方法。（出示課題：圓柱的體積）

（設計意圖：問題是思維的動力。透過創設問題情景，可以引導學生運用已有的生活經驗和舊知，積極思考，去探索和解決實際問題，並能製造認知衝突，形成任務驅動的探究氛圍。）

二、新課教學

設疑揭題：我們能把一個圓採用化曲爲直、化圓爲方的方法推匯出了圓面積的計算公式,現在能否採用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學過的立體圖形來求它的體積呢?今天我們一起來探討這個問題。板書課題:圓柱的體積。

（一）學生動手操作探究

1、回顧舊知，幫助遷移

（1）教師首先提出具體問題：圓柱體和我們以前學過的哪些幾何圖形有聯繫？ 啓發學生回憶得出：圓柱的上下兩個底面是圓形；側面展開是長方形：所以……

（2）請大家回憶一下：在學習圓的面積時，我們是怎樣將圓轉化成已學過的圖形，來推匯出圓面積公式的。

（透過想象，進一步發展學生的空間觀念，由“形”到“體”；同時使學生感悟圓柱的體積與它的底面積和高的聯繫，透過圓面積推導過程的再現，爲實現經驗和方法的遷移作鋪墊）

2、小組合作，探究推導圓柱的體積計算公式。

（1）啓發猜想：可見，大部分圖形公式的推導都可以把所學的轉化爲學過的。那麼你覺得圓柱的體積和什麼有關係？你能猜一猜圓柱的體積可以怎樣計算呢？ （這是學生會有圓的面積想到把圓柱轉化爲長方體）

老師激勵同學們：大家同意他的猜想嗎？但我們還是要小心地驗證猜想的科學性。都說實踐出真知，接下來同學們以小組爲單位拿出學具，動手嘗試着進行轉化，並說一說轉化的過程。

（2）學生以小組爲單位操作體驗。

老師引導學生探究：

① 說說你們小組是如何轉化的。這是一個標準的長方體嗎？爲什麼？

② 如果分割得份數越多，你有什麼發現？（電腦演示轉化過程）

③ 這是同學們剛纔的轉化過程。那書上是怎麼說的？下面就請同學們開啟書，自由讀，用直線標記，找出關鍵句。全班齊讀。

（３）現在再請一位同學到前面來演示轉化過程。其他同學邊觀察邊思考： ①切割後拼成了一個近似於什麼的形體?

②圓柱的體積與拼成後的長方體的體積有什麼關係?

③這個長方體的底面積等於圓柱的什麼?

④長方體的高與圓柱體的高有什麼關係？

（二）教師課件演示

1、課件演示拼、組的過程，同時演示一組動畫（將圓柱底面等分成16份、32份、64份……），讓學生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近於長方體。依次解決問題。 ①把圓柱拼成長方體後，形狀變了，體積不變。

（板書：長方體的體積=圓柱的體積）

②拼成的長方體的底面積等於圓柱的底面積，高就是圓柱的高。

（配合回答，演示課件，閃爍相應的部位，並板書相應的內容。）

③圓柱的體積=底面積×高 字母公式是V=Sh（板書公式）討論並得出結果。你能根據這個實驗得出圓柱的體積計算公式嗎?爲什麼?

設計方案 篇3

1總體工藝設計原則

1）根據項目產品的生產需求及特點設計項目工藝方案，進行合理的功能分區，滿足工藝流程和生產建造的要求，實現生產綱領,力求工藝先進科學，流程設計合理、流暢；

2）節約用地，充分利用場地條件，合理緊湊佈置建構築物；選擇便捷的運輸線路和物流線路，減少迂迴和運輸成本；

3）積極選用工藝裝備技術先進的高效節能型設備，在保障項目生產順利進行，確保項目產品質量的同時，降低產品生產能耗，提高項目收益；

4）採取有效措施加強物料檢驗、管理及循環利用，保證物料的質量，減少物料資源的.浪費；

5）設計方案中充分考慮採用減少“三廢”污染的先進工藝和設施，做到環保設施與工程建設“三同時”，實現潔淨生產；

6）嚴格遵循國家有關政策、標準及設計的規程規範；

7）考慮到工程遠期發展的可能性，留有發展空間。

2管片廠區域劃分

管片廠根據生產能力和管片存儲情況進行設計，一般情況下，管片廠應至少包含以下區域。

1）核心生產區：包含混凝土製備區、鋼筋籠製作區、管片成型區，各種原材料合理佈置在管片的核心生產區，透過科學合理的工藝佈置，順暢地進入生產工序。

2）成品存放區：包含養護水池和成品堆放場地，對於一般管片廠而言，成品堆放場地爲管片廠月產能的3倍左右，或者更大。

3）輔助設備設施區：如鍋爐房、電子汽車衡等。

4）管片廠設計時一般應考慮保留充足的職工宿舍和辦公場所等。

3管片廠建廠規模的確定

管片廠建廠規模應根據所屬地區的管片需求情況結合市場定位來確定，對於目前國內主流的自動化流水線而言，主要包含10套模具的“1+3”型流水線和12套模具的“2+3”型流水線，其日產能分別可達到30環和40環。目前也有很多企業建設2條流水線或者採用1條流水線外加地模組織生產。可以根據生產規模確定選用一條生產線或者多條生產線，也有部分生產廠選擇地模生產或者一條生產線外加一條地模生產線來組織生產。在設計多條生產線時，應根據設計產能充分考慮配套設施與產能的適應性，如水養池的大小、佈局，自生產車間至管片水養池倒運設備的配置，管片入池、出池設備配備，管片中轉倒運與發運設備的配備以及原材料的存放和週轉場地等。

4管片廠總工藝佈置

4.1管片廠總工藝佈置的原則

1）整體綜合原則，在總工藝佈置時，將對設施佈置和生產流程有影響的所有因素進行綜合考慮，以達到總工藝佈置最優的目的。

2）物流順暢、半成品倒運距離最小的原則，在總工藝佈置的時候要考慮原材料和辦成品的倒運線路，達到材料運輸流暢、避免產生二次倒運，減少半成品倒運距離。

3）流動性原則，設施佈置應使在製品生產過程中流動順暢，消除無謂停滯，力求使生產流程連續化。

4）柔性原則，考慮各種因素變化可能帶來的影響，特別是要考慮部分“瓶頸”工序，增加設備來完善產能的要求，便於後續的調整和變更。

5）安全原則，總工藝佈置必須考慮充足的人員操作空間，消除交叉作業隱患，滿足安全性需求。

4.2管片生產工藝

鋼筋籠製作工藝鋼筋籠製作過程中要注意以下幾點：

（1）保證鋼筋搭接長度符合要求，主要有焊縫長度、綁紮搭接長度等；

（2）焊接主筋時不能燒傷主筋，焊渣需及時進行清理；

（3）保證主筋順直、主筋和箍筋、螺旋筋間距符合要求，做好間距和焊接，確保鋼筋籠的質量。

4.3考慮水、電、氣和運輸道路影響因素在總工藝佈置設計階段應充分考慮管片生產各能源供應線路和管道的佈置，力求各種管線節約、有序，還應充分考慮消防的要求。廠內運輸道路一般應選擇環形道路，方便大型車輛進出，避免出現車輛掉頭或者無法透過情況的出現。