語文統編教材培訓心得

我們從一些事情上得到感悟後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那麼要如何寫呢？以下是小編精心整理的語文統編教材培訓心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文統編教材培訓心得1

這次特殊的疫情期間，我透過網絡參加了語文統編教材培訓，收穫滿滿，受益匪淺!淺談幾點：

首先我更深入地理解了統編教材編寫的特點和意義：小學課文體現了國家意志，落實了語文核心素養，凸顯兒童主體地位。

其次我更理解教科書編寫的單元結構：以語文要素和人物主題雙線組元的方式組編，充分發揮語文學科思想品德和請感審美教育的優勢，促進學生語言文字運用能力.

最後我明白了今後教學努力的'方向：咬定青山不放鬆!以課標爲導向，以三維目標爲主線，以單元爲基本單位，關注單元導語，明確人文主題和語文要素。樹立單元雙線一體理念，強化單元整合意識，建立單元的統籌備課策略。還要注重單元與單元，冊與冊之間的區別和銜接。另外還要關注文中的泡泡提示語，把握單元要素，讀懂文字表達的真正意圖。

“今朝花開勝往昔，料得明日花更紅”。今學有所獲，明風雨兼程!引領學生步入語言文字殿堂，享受語文。

語文統編教材培訓心得2

20xx年8月8日、9日、10日，這三天於我而言，特別有意義。上學期期末就在網上了解到統編版教材的目錄，人教版四年級上冊的課文居然在統編版五年級上冊出現。五年級，重複的篇目，是否複習一下就可以了呢？我該如何進行教學？正惆悵之際，羅寬暢、劉桂梅、汪強等六位專家針對小學語文統編教材編寫思路，透過理論指導、案例分析給我指了一條明路，使我找到了教學的方向。其中陳亦橋教授講解的“統編教材小學語文閱讀變化及教學建議”讓我收穫頗豐。

王崧舟老師在《百家講壇》上這麼說的：語文的重要性無論怎麼說都不爲過。第一，對廣大中小學學生來說，語文是學好其它各門學科的基礎，是基礎的基礎，基礎不牢，地動山搖；第二，對任何一個普通人來說，語文是我們日常生活中最重要的交際工具，沒有語文，我們可能寸步難行；第三，對我們這個民族來說，語文是三千年中華文化最重要的載體，而語文字身又是三千年中華文化最重要的結晶；第四，對每個中國人來說，語文是我們的母語，是每個中國人的精神家園。無論怎麼說，我們都沒有理由不愛語文。作爲老師，如何讓學生從小愛上語文呢？就從閱讀教學開始吧。陳亦橋教授從統編教材的新變、內容、建議這三個方面進行講解。讓我瞭解到詩歌篇目增加了；單元結構變化了，每個單元皆爲雙線組織，既重人文主題，也重語文要素，一個教學目標貫穿一個單元，真正體現了語文學科的核心要素；閱讀上，強調精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將向課外遷移，專治少讀書、不讀書的。看來，統編版教材好教，但教好不容易啊。

在統編版教材中，留白藝術深深地吸引着我。格式塔心理學理論認爲，任何事物均可被視爲一個完整的結構，當人們在看到一個不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時，會情不自禁地產生一種緊張的“內驅力”，並促使大腦積極活動去填補和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，從而達到內心的平衡，獲得感受的愉悅。在今後的課堂教學中，若能巧妙地運用留白藝術，便能點燃學生思維的火花呀。適當留白，課堂教學的動態生成就是一個萬花筒。留白，留什麼？留內容、留空間、留時間、留問題；如何留？在匯入新課、講授新知、練習鞏固、作業佈置時都可以留。留白有何意義？首先，它能調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，學生可以透過已經獲得的知識和技能不斷地獲得新知。其次，培養學生個性化學習方法，化被動學習爲主動學習；最後，培養學生良好的思維品質。

在統編版教材中，以整合的方式組織教材內容。要想把課備好，就要弄清楚教材各部分內容之間的聯繫。吃不透教材，想上好課就是空談。只有創造性地使用教材，梳理出每個單元的教學目標，合理地讓學生“少做題，多讀書”，真正地成爲會合理支配課餘時間的主人。在教學中的“精講”也很重要，學生能在課內完成的作業絕不放到課下，做到一課一得。課堂氣氛直接影響着教學效果，教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”但“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。生活也是大課堂，生活處處有語文，在學生五彩斑斕的.生活之中，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對於熱點社會事件，讓學生時時追蹤事態的發展，並把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。這是閱讀教學應該達到的目標。從課上到課下，讓學生輕輕鬆鬆學語文。

統編版教材引導下，語文老師要博雅一點。透過精讀和略讀指導，激發學生閱讀興趣，引導課外閱讀，努力落實“三位一體”。學生從理解到在理解的基礎上提高閱讀速度，練習快速默讀。默讀時儘量做到不出聲，不指讀，帶着問題默讀。默讀有一定速度，默都一般讀物每分鐘不少於300字。在教學中，注意引導學生理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，並進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。使學生的閱讀能力螺旋上升。從能預測到能有目的地閱讀。此次培訓讓我學到一些閱讀教學方法：

1、1+X模式，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關係，慢慢就弄懂了。

2、各種閱讀模式交相輝映：精讀、泛讀；默讀、朗讀；閱讀連結、快樂讀書吧、日積月累，等等。

3、強調循序漸進。

此次培訓，讓我認識了統編版教材這位新朋友，認識到教師在教學中要充分利用教材優勢，注重學生語言的積累、感悟和運用，注重學生語文基本技能的訓練的同時，更要重視人文素養的培養。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合性學習。使語文的工具性與人文性落到實處。注重學生語文創造潛能的開發，促進孩子可持續性發展。

我將繼續從內心深處去熱愛學生、關心學生，積極主動地創造條件，讓學生潛移默化地受到薰陶和感染。時刻保持激情，與時俱進，終身學習，以滿腔熱情將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨着教師的情感而奔騰。感謝爲此次培訓辛苦付出的專家和老師們，真是讓我受益匪淺。接下來的教學中，我相信統編版教材：好教，教好也變得容易。

語文統編教材培訓心得3

x月xx日，我們六年級全體語文老師到xxxx學校進行統編小學六年級語文教材培訓，分別聆聽了xx、xx等專家的講座。培訓雖然只有短短的一天時間，但培訓內容豐富，實用性強。有對統編教材的編排特點的介紹，也有關於用好統編教材的具體指導，令我們對統編教材有了比較清晰的認識，可謂是受益匪淺。

一、統編教材的一些主要特點

透過網絡培訓，我發現統編教材具有以下幾個特點：

1、清晰明瞭的雙線結構

這是統編小學語文教材與人教版教材最大的不同。統編小學語文教材在每個單元的首頁，都清晰明瞭地註明本單元的人文主題和語文要素，如六年級上冊八個單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫、保護環境、藝術之類、走進魯迅；八個單元與人文主題相對應的語文要素分別是：閱讀時能從所讀的內容想開去；瞭解文章是怎樣點面結合寫場面的；根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法；讀小說，關注情節、環境，感受人物形象；體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的；抓住關鍵句，把握文章的主要觀點；藉助語言文字展開想象，體會藝術之美；藉助相關的資料，理解課文主要內容。

這樣的編排，清晰明瞭，有利於教師準確把握各個單元教學的主要內容和學生的能力訓練要點，提高教學的實效性。

2、貼近學生生活的編排內容

部編版教材摒棄了人教版教材中一些學生感到艱澀難懂的課文，精心挑選了貼近學生生活的課文內容和知識板塊，既貼地氣，又具有時代氣息，更加有助於學生與文字產生共鳴。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天裏的成長》《盼》等。

3、重視傳統文化的滲透

部編版教材，不管哪一個年級，都增加了大量有關傳統文化的篇章，如六年級上冊，不僅有古詩詞方面的內容，而且有京劇、書法繪畫等內容，讓學生透過學習，更好地瞭解、學習和傳承中華優秀傳統文化，提高學生的語文素養。

4、注重閱讀和寫作能力的.提高

部編版教材的另一大特色，就是每一冊書的八個單元，都分別安排有一個獨立的閱讀策略單元和習作單元，如六年級上冊語文的第三單元，就安排了有目的地閱讀這個閱讀策略單元，透過形式多樣的選文和提示，讓學生掌握有目的閱讀的科學方法。而在第五單元，則安排了主題爲圍繞中心意思寫的習作單元，讓學生在精心挑選的課文學習中，深入淺出地掌握圍繞中心意思寫的寫作技巧，有效地提高學生的閱讀和寫作能力。此外，注重學生閱讀和寫作能力的提高，還體現在各個單元的語文園地和快樂讀書吧的內容編排上。部編版語文園地與人教版教材最大的不同，就是設計了詞句段運用這個單元，透過引導學生體會特定語段遣詞造句的巧妙，潛移默化地提高學生的書面表達能力。而快樂讀書吧對相關名著的介紹和推薦，又有效地培養了學生海量閱讀的意識。

二、對使用統編教材的一些看法

1、要有效進行新舊教材的合理銜接，提高教學的有效性。

部編版教材，對於20xx年9月份入讀五、六年級的學生，可以說是最茫然、最無所適從的。這是因爲，他們之前從來沒有接觸過統編教材，對教材的特點、知識體系一無所知；更重要的是，由於教材的變化，四年級前的統編教材中的課文他們沒機會再學，造成了一部分知識鏈條的斷片；而五、六年級入選的某些課文，他們在這之前早已學過，但現在卻又要重學一遍。因此，要讓他們一下子進入統編教材的學習狀態，絕不是一件易事。

所以，作爲五、六年級的語文老師，一定要本着對學生負責的態度，不但要將本年級的教材特點和知識體系弄懂吃透，而且要勤於鑽研，將之前一至四年級的教材進行巧妙整合，把握各個年級段教材內容之間的聯繫，建立起整個小學語文統編教材知識體系的有機連結。只有這樣，才能既使五、六年級的學生的知識鏈條得到科學的連結，又能減輕學生的學習負擔。

2、要建立生活語文；的理念，培養學生的核心素養和關鍵能力。

部編版教材的口語交際和寫作，更注重語文知識與學生生活的有效聯繫，具有較大的實用性。六年級上冊教材同樣也不例外。如，第二單元的口語交際演講，第六單元的口語交際意見不同怎麼辦和習作學寫倡議書，以及第七單元的習作我的拿手好戲等。生活處處有語文。因此，我們在教學的過程中，要牢固樹立生活語文的理念，打破課內外的界限，將語文教學由課內拓展到課外，把口語交際和習作的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，讓學生不斷實踐，反覆歷練，培養學生日常口語交際的能力和習作能力。

3、要引導學生大量閱讀，培養學生長遠的語文能力。

縱觀統編教材的編排內容，我們不難看出，教材入選的內容豐富多彩，涉及面廣，資訊量大，知識難度高，學生如果沒有相應的閱讀量和閱讀能力的話，要學好語文並用好語文是不容易的。而在20xx屆北大培文杯創意寫作大賽的啓動儀式上，部編版語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授就甩下這樣一句聳人聽聞的話：未來語文高考要實現15%的孩子連試卷都做不完！這絕不是危言聳聽。得語文者得天下。在語文越來越得到重視的情況下，誰的語文素養高，誰就能在競爭激烈的高考獨木橋中脫穎而出。

怎樣才能培養學生較高的語文素養？一方面，教師要在課堂上傳授給學生必要的語文知識和培養學生關鍵的語文能力；另一方面，教師要引導學生大量閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的閱讀速度和理解能力，進而提高學生的語文素養。

新教材，新理念，新收穫。希望所有的語文教師都能在統編教材這片沃土上不斷鑽研，不斷改進，共同開啓語文課程的新天地！

語文統編教材培訓心得4

我參加了部編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有兩天的時間，但培訓所給予我的啓發和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己纔對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我透過培訓獲得的幾點體會：

在本次培訓中，專家教師主要從閱讀教學、口語交際及評學環節等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那麼的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。並且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯繫。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關係，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。

1、內容與專題緊密聯繫。

2、形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚。

3、採取韻文的形式編寫，易於朗讀。

1、特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，藉助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以採取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學環節，細化評學環節，要時時對生字進行復習和鞏固。

2、結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調拼音的實用價值。教材倡導學用結合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，並且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在着內在的邏輯關係，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。這些詞語和兒歌，爲學生鞏固拼音、複習本課和前面學過的字母和音節提供了語境，體現了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。

3、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成爲支配課餘時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課餘的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，纔會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

4、重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，着力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就着力培養的交際習慣。

總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。

爲貫徹落實教育廳關於加強教材建設的要求，推進義務教育道德與法治、語文、歷史學科國家統編教材的使用，20xx年11月22日，廬山市教師進修學校舉辦了“義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓班”。我有幸參加了此次培訓。

上午的語文學科培訓，主講人是廬山市白鹿中心小學的楊春林老師。開班伊始，楊老師先爲我們播放朱之文部長對教育部組織編寫三科教材的重要講話。講話主要圍繞三個主題：一是充分認識統編三科教材的重要意義；二是準確理解和把握統編三科教材的思想和內容；三是紮實抓好三科統編教材的使用。讓我切實瞭解到義務階段新版教材的使用，目的是爲把中華民族的傳統美德從小植入每個孩子的心底，培養具有正確價值觀的青年一代。樹立德育爲魂、能力爲重、基礎爲先、創新爲上的教育理念。

隨後，楊老師就一年級上冊新版語文教材爲例，從教材特點、具體內容及教學建議等方面爲我們作出了具體的'講解。他還分別從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際幾個方面作教學經驗分享。

透過此次培訓我對新版部編教材的編寫理念、主要特點、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學有一些感觸。新版教材閱讀內容的主要特點：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯繫生活實際，關注學生心理成長；人文內涵豐富；語言典範。要把握教材閱讀特色，提升語文素養，必須做好以下六個方面：

一、重視識字與閱讀的有機結合

新版教材要求學生透過拼音幫助識字，識字幫助閱讀，閱讀鞏固識字，三者相輔相成，全面提高語文閱讀素養。教師可以引導學生運用猜讀學習生字，進而理解文章內容。猜讀的方法有：藉助圖畫猜讀，藉助漢字結構特點猜讀，藉助語境猜讀，藉助已有認知結構猜讀等。如我們在進行一年級上冊的《小蝸牛》一課的教學中，由於課文沒有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵學生運用識字成果，獨立識字。不認識的字鼓勵透過課文中連環畫猜讀文中的生字，請學生在圖畫的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養成主動閱讀的好習慣。讓學生在理解閱讀內容的基礎上，發展閱讀能力，發展思維能力。

二、落實朗讀指導的序列要求

語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要讓學生初步的掌握學習語文的方法，語文學習是一個循序漸進的過程。低學段的朗讀要求是學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點兒》等課文，要求讓學生學習“一”的變調，讀準字音，讀好停頓。學習朗讀基礎之後在下冊書中，安排了要求學生讀好長句，讀好對話，分角色朗讀等課文。

三、這就要求教師在指導朗讀時應採用多種方法

我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師範讀、教師帶讀、學生練讀、全班朗讀），方法單一，不利於調動學生學習的積極性。其實在教學過程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進，分解示範。激發學生情感，利用插圖，想象畫面，聯繫生活。提升學生興趣，教師可以根據不同的文字，採取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導學生快樂朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學中，就可以採用拍手讀或同桌共讀等方法進行朗讀。在《坐井觀天》的教學中，可以採用表演讀或師生合作讀等形式提升學生興趣。

四、注重閱讀方法與策略指導

在一年級上冊，要求找出課文中明顯的資訊，學習藉助圖畫閱讀，這爲我們的教育教學指明瞭總的方向。要求教師圍繞這一方向展開教學，必須做好備課，理清教學重難點。讓學生學習在一篇課文中提取有效的資訊，這是閱讀的關鍵所在，也是閱讀真正的價值所在。如一年級上冊的《青蛙寫詩》中，青蛙寫詩時，是來幫忙了？這就是這篇課文中的重點資訊，教學過程中就必須圍繞這一關鍵展開，完成本課的教學目標。

五、關注語言的積累與運用

運用一分知識，需要十分積累。積累對學習語文來說尤爲重要，熟記簡單的漢字、詞語、短語、短句等，才能寫出長句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用，生字的組詞，仿寫句子，想象造句等。教師在進行這方面訓練時，可以有一些前期的鋪設，如結合課文、創設情境等，充分發揮教師的引導作用。讓學生主動參與，快樂學習。

六、倡導課外閱讀納入課程體系

新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語文課程，激發學生的閱讀興趣，提示學生的閱讀方法和閱讀方式，讓學生和老師、家長一起讀，引導學生分享閱讀的樂趣。在教學中，學生大多時候很難從閱讀中發現樂趣，新版教材讓老師、家長陪同學生一起讀書，藉助大家的力量一起參與閱讀，讓語文課程充分與學生的日常生活緊密聯繫，體會閱讀的樂趣。

作爲一名剛入職的年輕教師，此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學的重難點，爲我以後的教育教學指明瞭方向。低年級要求學生掌握基礎的生字詞，養成良好的學習習慣。教師要充分發揮引導作用，讓學生主動學習，不能把自己的閱讀感受強加給學生。新版教材涉獵廣泛，對我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專業知識，積極鑽研課本，提高教育教學水平。對於沒有教學經驗的我來說，這條路上充滿了更多的艱辛，但我相信作爲新教師的我們成長空間更大，進步速度更快。因此，讓我們透過一次次學習，不斷進步，不斷成長！

語文統編教材培訓心得5

疫情特殊階段，透過釘釘直播，我聽了統編版教材的網上培訓，有李瑞芳老師對我們五年級下冊編排思路及教學建議的深入講解，有張琳琳老師針對一二單元的教材分析和教學建議。同時，也在網絡上觀摩了一些名師的微課，讓我對統編教材有了新的認識，爲自己更好地教學打下基礎。現將自己的學習心得簡單做下總結。

一、對統編教材有了整體的把握和認識

與原人教版教材相比，增加了綜合性學習單元、習作單元，還有專門的文體單元，如名著單元、神話單元等，還增加了快樂讀書吧。並且，新教材的習作和口語交際不再從屬於語文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運用，爲習作打基礎。新教材也增加了許多傳統文化的內容，古詩詞和文言文都有所增加，說明新教材重視傳統文化的學習。

二、對教學目標的制定有了努力方向

要熟悉課程標準中規定的學段目標，對各單元的語文要素做到心中有數。在進行備課時，要對單元內容進行整體把握。

三、對閱讀教學的`方向有了清楚認識

透過培訓學習，對於閱讀教學，我認爲就是引導學生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀，掌握閱讀的方法。閱讀是一項長期工作，不是一朝一夕便有所收穫，要做到這一點並不簡單。要讓學生多讀，老師首先要多讀，先獲得閱讀感受，纔可以在課堂上感染學生。

四、對習作教學有了方向

習作教學一定要滲透於平時的閱讀中，將平時課堂上學到的表達方法鞏固運用到習作上。重視過程性指導，一定加強作文修改和交流環節。引導學生多動筆，多積累。

總之，這幾次的統編教材培訓讓我受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把教學工作開展好。

語文統編教材培訓心得6

透過參加六年級語文統編教材的培訓，讓我認識到自己原來的備課方式侷限性太大，既沒有關注本單元課文之間的橫向聯繫，也沒有關注從低年級學段到高年級學段課程間的縱向聯繫，同時對學生的閱讀教學過程太枯燥、僵化，缺乏有創意的設計，對於課外閱讀缺乏指導，不應該把思想教育的着力點放到最後的結論上，而是要帶領學生經歷獲得感的過程，在課堂中間也可以讓他們談發現、談啓示、談受到的'教育等等。同時認識到應該注重整個學期的閱讀學習，可以給學生推薦書目，在充分閱讀中，開闊視野、陶冶情操，進而關注他們的閱讀感受，讓他們樂於分享閱讀成果。

新教材培訓讓我豁然開朗，認識到本就特殊的六年級同學，小升初銜接階段的學習一定要承前啓後、瞻前顧後，避免學習斷層，合理安排時間採用集中補學、集中隨文補學、分散補學的方式，讓孩子們把小學階段所學內容，進行及時補救，與中學學習做好銜接。

作爲老師，我必須建立文化自信，多參加培訓學習，才能認識自己教學工作中的不足，進而提升自己的教育教學水平。

語文統編教材培訓心得7

本次教材培訓給我最大的感受就是：閱讀。統編教材的編寫，讓語文迴歸原點，更加的生活化，真正的讓語文人文性和工具性統一，針對本次培訓，我有以下幾點心得：

一、立德樹人：要整體滲透，潤物無聲

新教材編寫理念，最重要的一條就是立德樹人，立德樹人，如何做？八個字：整體滲透，潤物無聲，這要求我們語文教師要時刻牢記自己語文的教學目標，爲誰培養人，怎樣培養人？培養什麼樣的人；對學生來說，立德樹人，主要是培養理想信念，文化自信，責任擔當。

二、立足語文要素，更加關注學生的成長

本次培訓聽到最多的一個核心概念就是語文要素。包括必要的語文知識，基本的語文能力，適當的方法策略和良好的學習習慣。平常的教學，我們重基礎的比較多，而忽視了學生的習慣和語文能力的培養，把學生培養成了只會做題而不會生活的人。

三、理清教材結構框架，讓教學目標更加明晰

統編教材對每個年級和各個單元都定有內容目標，更加的清晰，教學的要點也更加的明確，我們備課時應當研讀教材，關注課後思考題，做到一課一得，語文要素，點狀化，序列化的滲透到每一節課、每一個單元，真正的把語文課上成語文課。

教材是體現教育質量最重要、最直接的載體，此次國家層面統編義務教育語文教材，不僅是對原來教材編寫出版方式的簡單調整，更是着眼落實黨的教育方針、辦好中國特色義務教育、維護國家長治久安作出的.重大部署，具有重大現實意義和深遠歷史意義。培訓期間，專家們從教材編寫的基本理念、教材的主要特點及創新設計、教材新內容的挑戰及創造性使用等方面做了深入淺出的講解，既有“宏觀”的統編教材特點介紹，又有“微觀”的教學指導建議；既有深入淺出的理論指導，又有具體可感的課例操作，讓參訓老師對統編教材有了更加深刻的認識，也更加了解新教材的編排特點和思路，促進了統編教材理念的踐行。

語文統編教材培訓心得8

我參加了20xx年初中語文教材網絡解讀培訓。每一次學習都會有收穫，而這次培訓收穫頗多。透過學習，我對部編教材有了更進一步的認識，使我的教育教學觀念進一步得到更新，下面是我此次培訓的收穫：

一．教材的編寫理念

一是體現社會主義核心價值觀，教材編寫立意高——立德樹人。

二是注重語文能力的訓練和語文素養的養成。就八年級來說，既有一般性的、普遍性的語文能力的培養，也有針對不同文體的讀寫方法的訓練。

三是貼近當代學生生活，着力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。

二．關於選文

有一個變化非常明顯，就是傳統文化的篇目增加了。初中古詩文選篇提高，體裁更加多樣，從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統教育的篇目也佔有較大的比重。

三．關於知識體系

這套教材注意重新確定語文教學的“知識體系”，落實那些體現語文核心素養的知識點、能力點。

近幾年的語文教學很活躍，學生學習的.主體性得到尊重。但又出現另一趨向，就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構上，不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設定基本能力的訓練，知識點和能力訓練點不突出，也不成系列。

統編語文教材很重要的一點改進，就是讓課程內容目標體現的線索清晰，各個學段、年級、單元的教學要點清晰。

這套新教材的編寫一開始就注意這個問題，按照“課標”的學段目標要求來細化哪些知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學，以補白形式出現。努力做到“一課一得”。

四．關於課外閱讀

統編語文教材對課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強了“名著導讀”，注重“一書一法”，每次“名著導讀”課，都引導學生重點學習某一種讀書的方法。激發興趣，傳授方法，是“名著導讀”設定的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導。多數課後思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導。這就把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。

五．關於寫作

統編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反覆操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。本學期一共5次寫作課，每個單元1次。分別是學習仿寫、說明的順序、學寫讀後感、學寫遊記、學寫故事。每次都突出一點，給予方法，又照顧全般。

沒有深入學習之前，只能零零碎碎有一點點獲得。直到認真學習專家的解讀後才大徹大悟很多要點。比如各單元分別爲體系組織課文，但每篇課文在選擇上又注意區分寫法和題材。力求讓學生每課有得，每點有所獲！所謂考慮周全，思索縝密，用心良苦！

透過學習，在對教材把握，教法運用上有了明確的方向！

語文統編教材培訓心得9

特殊階段，能夠進行線上培訓，我特別期待，期待專家老師的小學三年級語文下冊統編教材培訓會。真的很有幸能與這些專家進行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩、口語交際、習作、課後題，還有口語交際課堂案例等進行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。

1、備課方面要從整體上把握教材，認真研讀教材，包括教材的處理，重難點的把握，對不同課型的'處理等，要達到一定的教學目的，需從重難點入手，對於一些綜合性學習或是觀察作業等要早些佈置給學生。以課後題爲主，首先自己得帶着問題去研讀全文。

2、統編版小學語文教材採用了人文主題與語文素養雙線結構。正如新課標所說語文是工具性與人文性的統一，人文是培養學生語文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。工具性是語文是人們用來交際說話和書面寫作的手段，不管說話還是寫作，都是從字詞句段篇爲基礎的，所以說這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個單元的主題，以及單元前的語文要素，即點明瞭如何學習本單元以及學什麼。以前有時自己不知道要教些什麼，這次培訓專家爲我指明瞭方向，只要有主題，方向就能明瞭。

3、三年級開始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔着不同的功能，精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，快樂讀書吧，使課外閱讀課程化，引導學生大量閱讀，促進學生的閱讀能力的提升。以前的教學中我也說過，讓學生讀書，但是沒有特別的重視學生的閱讀，透過這次培訓以及大語文觀，我知道了，要加大力度重視學生們的閱讀和自己的閱讀。

4、專家還向我們分享了他們團隊的一些優秀做法，案例等等。在自己的教學中，也會嘗試一些新的比較好的適合本班學生的做法。

這次聆聽我覺得自己要終身不斷學習，要想給學生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓學習的機會，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓真的都是一次身心的旅行。

語文統編教材培訓心得10

3月22日，我參加了統編教材網絡培訓初中語文科目的培訓，觀看了視頻。經過這次培訓，我對教學方法與技能，以及所使用的教材都有了一個全新的認識．透過培訓讓我受益匪淺，它使我的教育教學理念得以進一步更新，對於自己今後的教學工作有很好的指導作用。

一、認真聽課

聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以後，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的.感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以後的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文字，時代不同，人文思想也會有所變化，對於文字不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點是要注意的。透過培訓學習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作爲一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文字。所學的專業課程，使自己的理論功底更紮實了。

二、認真感悟

本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光雲影共徘徊，”有的說學生課堂學習不能只流於形式，要注意效果。有的說對於出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然後再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善於引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因爲交流我充實了自己；因爲互動，我獲得了進步相信。透過學習，我將把自己的感悟應用於實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

三、努力提升

認真地完成各項學習任務，不僅撰寫教學日誌，而且還不斷加強自身業務學習。透過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉爲科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。

學習是爲了武裝自己，運用於實踐。在參加培訓的.同時，我深入思考，積極實踐。同時教師要成爲研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要爲解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門複雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。我將努力將所學化入我的平時教育教學工作中去，並從專家以及學友們精彩的觀點中汲取更多有益的營養，不斷加強自身理論及業務學習，不斷透過教育教學實踐提升個人的理論和實踐水平，爲我校教育貢獻更多的力量。

語文統編教材培訓心得11

用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓，也有了新的感受和收穫。“學而不思則罔，思而不學則殆”認真回顧，現將心得總結如下：

一、關注語文要素，明確訓練點

統編版教材的最大特點就是雙主題，“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學中，我們更多關注的是人文主題，所以我們經常會出現語文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素，就是在明確告訴我們語文的“語用價值”。即讓學生掌握一定的語文知識，獲得一定的語文能力，運用一定的學習策略，養成一定的學習習慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語文課上，我們的訓練點在哪裏？同一篇課文在不同的語文要素下他所側重的訓練點是不同的，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文字，把握語文要素訓練點，來重新定義這樣一篇課文。明確訓練點不僅可以讓我們的指向明確，同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點突出。

二、學會瞻前顧後，彌補缺失處

統編版教材的語文要素是螺旋上升，因此我們在教學時，一定要注重這一語文要素，它所呈現的發展趨勢，五年級的學生沒有經歷過，從一年級開始的統編版教材的語文要素訓練，中間有很多的語文要素訓練是缺失的，所以我們在進行教學時，就要學會瞻前顧後，自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對於學生之前所缺失的訓練要適時的就行彌補。

三、關注編寫新版塊，加強板塊間整合

統編版教材的編寫，有刪有增。比如，在“口語交際”這一大板塊當中，他就將原來的八個口語交際變成了現在的`四個，雖然口語交際內容少了，功能卻更加明確了。同時，教材當中還有許多增加“語句段運用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實就是爲學生的習作做鋪墊。那麼，我們在教學時就一定要多關注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發揮到最大。不能僅當成一道習題來處理，應該打破原有的固勢，靈活處理，適當整合。

總而言之，教學新理念是具備了，但是如果要呈現一節靈動鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學生學情的瞭解”“對教科書的研讀”等，最重要的一點是要提高自身的素質，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

語文統編教材培訓心得12

原先以爲會與往常的培訓一樣，理論會多一些。沒想到這次周老師教授的講座聽下來，竟然如此地真實和可操作，讓我對新教材有了更一步地瞭解和認識。

講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀點，概括下來主要有幾點：一是讓語文學習真實發生，要多使用任務驅動促學生主動，要注重進行整合式教學，要創造真實情境；二是教案的設計方式要改一改，力求圍繞自主學習的任務去設計；三是對學習任務的設計，最好還要能夠重新研究和參照課標，要關注“如何體現”，爲學生提供思考問題和解決問題的途徑。

接下來周教授就按照17年《高中課程標準》的教學要求，具體展示了她在華師附中上課的情況，主要展現的是第一單元的上課情況。她強調高中語文任務羣設計宗旨：讓語文學習真正發生，並將這一點落實到實處。17年《高中課程標準》的教學要求：

1、主題：由學習資源+素養導向提煉；

2、整合：對學習內容要進行整體安排、羣文學習；

3、情境：與生活聯繫，情景主管產生問題；

4、任務：解決問題的方案；

5、活動：解決問題的具體途徑和策略；

6、評價：教、學、評一體化。

以第一單元爲例，大體梳理一下週老師上課的思路：

主題方面，確立了“青春的價值”的`主題，分析了第一單元的單元類別和特點。有詩歌題材，也有小說題材；有現代詩，也有外國詩；有教讀部分，也有自讀部分。確立了單元教學目標。

整合方面：先在上課前教授了思維導圖的新知識，讓學生學會整合資料的工具。還有表格。

情境方面：教讀課的情境任務活動和單元綜合任務的設計舉例，讓情境真實發生。本單元是舉辦一個毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩歌比較研討會。

任務方面：按照單元學習任務，分成八個小組的研討會，每組負責一個小的學習研討任務，

活動方面：自學了SQ3R閱讀學習策略，提供相關論文支援學生探究，提供大致的整合思路的表格。

評價方面：老師點撥、學生評價，還有課外梳理和總結整個單元學習，實現單元學習效果的評價化。

講座的後面還仔細地展示了每節課的安排，如何實現她的教學目標，一步驟一步驟的講解，環環相扣，十分有耐心。再有展示八個學生小組的學習成果，非常認真和詳細，讓人不禁感慨“別人家的學生”。還有周老師上課的教學實錄，不過遺憾的是由於時間關係，未能看完上課的所有過程。

最大的感悟，周老師上課還很認真，每一步的策劃，到每一步實施的設計，十分用心。按周老師的話來講，以後的語文老師應是一名設計師。對新教材認識不夠的我，還將要繼續學習和實踐，努力設計好每堂課。

語文統編教材培訓心得13

20xx年秋季，統編版語文教材將在全國推廣使用。在新教材使用之前，各地都對老師們進行了新教材使用的培訓，我也因此有了一次參加培訓的新教材機會。此次學習雖然只有兩天的時間，卻收穫頗豐，現就本次學習的心得概括如下：

一、統編版教材的編排特點：

1.“語文要素”與“人文主題”雙線組元。寬泛的人文主題，螺旋上升的語文要素是統編版教材的一個突出特點。語文素養包括熱愛祖國的語文思想，豐富語言積累，培養語感等。翻開教材我們首先看到的是導語頁。這一頁的左上角是本單元的人文主題，人文主題的特點是詩化的語言。右下角是語文要素，語文要素裏邊又分閱讀要素和習作訓練目標這兩項內容。語文要素裏的內容也是本單元訓練的.重點。

2.每一冊書都安排有常規單元和特殊單元。特殊單元裏邊包括閱讀策略單元和習作單元。三到六年級每一年級都安排有一個閱讀策略單元，都安排在上冊。三年級安排的是預測單元，四年級安排的是提問單元，五年級是提高閱讀速度，六年級是有目的的閱讀。除了閱讀策略單元還有習作單元也屬於特殊單元，習作單元的特點是裏面有兩篇習作例文，這是習作單元區別於其他單元的一個特點。

3.每一單元還安排有閱讀平臺,閱讀平臺裏邊的內容就是本單元訓練的重點,老師在講課的時候也可以把這些內容提前在講課時穿插運用。

4.每冊書裏還安排有一個讀書吧。讀書吧裏推薦的書目是學生必讀的書目，這個是必須要讀的。這個應該安排在每學期的開始，讓學生開學就進行整本書的閱讀，有能力的同學還可以讀一些快樂讀書吧裏邊推薦的選讀書目。

二、我們在教學的時候應該注意這幾點：

1.要深度挖掘教材使用好教材和教師用書。比如，三年級教材有一個單元有一個語文要素“關注有新鮮感的詞語和句子”，那麼什麼是新鮮感？在這裏這個新鮮感指的是從未見過的事物、景象與平時見的不一樣的詞語、句子。況且這裏邊的關注也應該是需要積累，並學會運用的。

2.依據單元的要求認真研究教學方法。如：三年級的語冊單元和五年級的提高閱讀速度這兩個閱讀策略單元，老師在進行教學的時候一定不能讓學生預習，如果學生先預習了之後那麼再進行教學，這樣的話閱讀策略單元就沒法進行了。閱讀策略單元學到的東西要在其他課上加以運用，注意學習要前後聯繫。閱讀策略單元的設定目的是讓需要輔助的同學經過學習也會運用

3.集體備課。本次學習中培訓人員特別強調一線教師要集體備課，本學期教材都是新的老師們可能對有些東西把握不準，所以，集體備課是很有必要的，單打獨鬥肯定是不行的。

4.學生補學缺學的內容。由於四、五、六年級的同學統編版教材缺學的東西很多，所以，學生必須對缺學的東西進行補學。比如，生字、詩詞和日積月累，這些東西都是需要學生補的。

透過本次學習，我深刻的認識到本學期語文教學任務的艱鉅和自己面對的困難。在今後的工作中，我要與同課老師認真備課，深入鑽研教材，同時也要使用好教師用書，紮紮實實把本學期的工作做好。

語文統編教材培訓心得14

因爲我今年執教一年級，所以我就特別關注低學段，因此這兩週專門參加了語文教材一年級與二年級的網絡培訓，聽到他們對課標、教材以及教材各個模組的`策略解讀，覺得收穫特別多。

一、適合自己的纔是最好的。

低學段識字寫字依然是教學重點，特別是識字。從三位老師的教學建議中可以瞭解到識字教學形式特別多：比如說有韻語識字、字理識字、歸類識字、聯繫生活識字、隨文識字、記偏旁、動作加聯想等等。我們教學時不能生硬地搬到課堂教學中，應該結合自己的教學內容和自己的學生特點，靈活運用。

二、激發學生的學習興趣。

張志軍老師提到，一節好課就是讓孩子有參與感，讓學生有獲得感，讓學生有幸福感。也就是以學生爲主體，把主動權交給學生，不論是識字教學、寫字教學或閱讀教學，都應該讓學生喜歡、主動去參與，從而享受。

三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂

周小麗老師提到：在教學前老師應對教材提前通讀、對教學用書讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學時得心應手地靈活實踐。

語文統編教材培訓心得15

在這次特殊的疫情期間，我透過網絡參加了語文統編教材培訓，對語文教學有了更深刻的認識。新課標更加突出以人爲本，學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性。從以下幾點進行說明。

1、更加彰顯社會主義核心價值觀。

語文是一門人文性與工具性統一的學科，它培養學生養成高尚道德情操。本冊教科書透過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向學生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等價值觀。

2、注重基礎。

重視識字寫字，閱讀，習作，口語交際，從各個方面培養學生的聽說讀寫，使學生享受學語文的過程，而不是學課文的過程。

3、重視閱讀。

興趣是最好的老師，注重激發學生的閱讀興趣。設計了資料袋供學生參考，還專門設計了“快樂讀書吧”作爲讀書專題活動，學生既能將學習的學習方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。

4、重視學生學習能力的培養。

倡導自主、合作、探究的學習方法。以學生爲主體，教師指導爲輔，指引學生不斷的進行學習探究，主動進行學習。

我透過這次培訓，更新了自己的教學理念，並要運用到自己的'教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。