小學數學學科質量分析

小學數學學科在教學生需要注重質量，這是讓學生數學成績提升的前提條件!下面爲大家帶來小學數學學科質量分析,希望能幫到你!

　　一、試卷分析

從整體來說試卷命題較好，範圍廣、基礎性強、知識點全面，能檢測出學生的學習成績，正確反映出數學教學中存在的不足。

如一年級的解決問題，這個題對一年級學生來說有些難度，這要求學生要有較強的分析及綜合能力，但試題容量對於一年級學生來說有點過大;

二年級的看圖列式第一個圖形模糊不清，對學生的思維產生一定的干擾，導致失分率高;

三年級的概念題綜合性強，一些題較爲新穎，能檢測出學生的真實水平;

四年級由於教學進度落後於測試內容，又加之計算量大，對於初學者來說，有一定難度，導致學生在考試過程中，整體比較忙亂，計算準確性不高。

六年級出現了四年級學習的位置與方向，從而檢測學生對原有知識的掌握情況，基礎性強，但缺少具有梯度的題;

總體來說試卷較好的把握了易、中、難三個比例分配，基本能達到檢測前期教學的基本情況。

　　二、學生答題分析

從這次閱卷中可以看出，學生答題情況各年級不均衡，學生答題及教師反饋情況出現幾個方面的問題:

一是學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的

二是之前沒有涉及到的東西學生答的不好，這說明學生的思維不靈活;

三是學習過的知識，但教師複習沒提到的學生答的不好，這說明學生掌握不牢;

四是我們學生整體缺乏認真審題的良好學習習慣，各年級均出現許多沒認真審題而出錯的地方，這令人深思。

　　三、主要成績及經驗

1.數學概念透徹、清晰，掌握紮實，能夠靈活運用。

一直以來在教學活動中，我們組內的老師都在關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，透過直觀的課堂教學，讓學生多動手多操作多實踐，使數學概念變得感性直觀不再那麼抽象枯燥。

2.多數同學能夠運用所學知識解決問題，思路清晰，方法多樣。

應用題在教學中是一個難題，是學生最難理解的知識，但應用題的內容來自於生活，與生活中的數學問題又有着密切的聯繫，因此我們在教學中除了加強教研外還注意結合學生的生活實際與學生的認識規律，讓學生學得輕鬆，又能發展學生的思維能力。

3.工作負責，踏實高效

成績的取得與數學老師嚴謹踏實的一貫工作作風也是分不開的。因爲我們數學老師基本上都有兩個班的教學任務，而每個班每天只有40分鐘的集體上課時間，所以向40分鐘要質量成了我們每個人追求的目標;課內外作業爭取現做現批，部分作業採取面批，批改從不馬虎，發現問題及時差缺補漏;課後我們數學老師更是犧牲了自我休息調整的黃金時間，採取個別輔導，從而大面積的提高教學質量。

　　四、存在的問題

1.在課堂教學中，由於對部分基礎知識和基本技能的訓練不紮實，學生的基礎知識掌握還不夠牢固，解題能力還有待進一步的加強。

2.稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響，計算時顧此失彼，面對衆多資訊時理不清頭緒。

3.對題中提供的原始材料、情境、資訊，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用資訊幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯繫，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將複雜情境貫穿於數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。

4.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的'監測。

1.樹立正確的教學觀，立足於長遠，促進學生學習的良性發展，立足於學生實際，在課堂上本着發展學生能力，爲學生創造思維空間和發展空間的原則開展教學工作。

2.夯實基礎，在課堂教學中加強計算與混合運算練習，養成良好的計算習慣，保證正確率。

3.平時注重挖掘概念的辨析深度，教給科學的辨析方法，給學生有效的指導，提高對概念的同化認識。

4.解決問題教學中注意從讀題到分析到解決問題給孩子科學的指導。

5.在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。

6.在作業過程中，要求學生認真作業從寫好每一個數字、點好每一個小數點開始;提倡學生將思考的依據寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。

7.合理安排教學進度，切忌前鬆後緊或前緊後鬆，有效完成教學任務。

8.教師在課後進一步搞好輔導工作，輔導工作持之以恆，不能一時頭腦發熱，只要長期堅持，才能真正做到讓優秀生更優秀，後進生有較大進步。

時光荏苒，歲月如梭，20xx年已經成爲過去了。本學年數學教研組的工作，在學校教導處的指導下，在全體數學教師密切配合下得以順利開展。雖未轟轟烈烈，但也踏踏實實。一學期來，數學組的老師共同合作、共同探索、共同成長。

　　一、學習新課標，內化教學觀

本學年，教研組每週都開展教研活動，間周進行學習研討。全體數學老師再次學習數學新課程標準及最新的教育理念，正確把握數學教育的特點，積極倡導自主，合作、探究的學習方式。充分利用網絡資源，及時瞭解課改動態，多渠道多方位獲取資訊，提高理論水平。

　　二、開展教研活動，提高教學質量

1、加強課堂教學，提高課堂效率。本學期共開校公開課3節，執教者認真備課、上課、反思，聽課教師認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。

2、進一步完善集體備課制度。四個年級，以備課組爲單位，倡導分內容、分章節、分頭備課，力求備精品課;倡導利用網絡資源尋找資料，以達到資源共享之目的。目前，各備課組都積累了一定的教學資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方蒐集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。集體備課結合了各類教學資源，優勢互補，形成了教的合力，提高

了數學教研組整體教學教研水平。

3、繼續深化生態導學式課堂改革。

　　三、做好常規檢查，強化教學管理

在鼓勵教師們創造性工作的同時，不放鬆對教學常規的指導和監督。本學期，教研組配合教務處共進行四次教學常規工作檢查，內容包括是否寫教案，是否寫教學反思和教後記，作業批改是否及時，認真等方面，檢查結果令人滿意。

　　四、注意自身提高，加快專業發展

我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自己加壓，以便更好地從事教學工作，在進行繁重的教學工作的同時，個別教師還潛心研究，自覺反思。不斷地總結與提高，教研風氣濃厚。

時光的腳步帶領我們走過了一個充實而忙碌的學期。總結過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰。